La bonne ou la mauvaise éducation

Les dernières semaines ont vu une rafale de nouvelles pièces parler des dangers ou des avantages du temps d'écran. En janvier, Jordan Shapiro a publié son nouveau livre, The New Childhood: Raising Kids to Thrive in a Connected World ». Dans ce texte magnifiquement écrit, Shapiro soutient que le temps passé devant un écran est là pour rester et que les enfants doivent simplement apprendre à bien y naviguer afin qu'ils ne surdosent pas ou ne voient pas le contenu qui n'est pas sain pour le développement. Encore une fois - pas nouveau. Des discussions similaires ont été populaires car les télévisions sont devenues une caractéristique indispensable de la vie familiale. La science, cependant, nous a rassurés Si le temps passé dans le tube pouvait être surveillé et que nous pouvions nous assurer que nos jeunes enfants ne regardaient pas les coups de feu et les combats de gangs, certains enfants pourraient même bénéficier de la télévision éducative. En bref, les résultats suggèrent que Sesame Street ”et Blues Clues” étaient excellents, et les nouvelles du soir devraient être évitées. Cependant, l'image qui a émergé était plus nuancée que la télévision est-elle mauvaise ou bonne? » et la réponse à la question est devenue Ça dépend. "
La récolte de papiers qui est apparue au cours des dernières semaines suggère cette approche plus nuancée pour le temps d'écran numérique. D'une part, le Royal College of Paediatrics and Child Health de Londres a noté que les enfants âgés de 11 à 24 ans passaient environ 2,5 heures sur ordinateur, 3 heures sur leur téléphone et 2 heures sur la télévision par jour. Est-ce que cette quantité de visionnage les a blessés d'une manière évidente et mesurable? En examinant 940 résumés de recherche, le Collège royal a trouvé des associations - mais pas des liens de causalité - entre le temps passé devant un écran et une alimentation moins saine, moins d'énergie et des taux d'obésité plus élevés. Il y avait également des données reliant le temps passé devant un écran à une santé mentale moins bonne. Pourtant, au cours de la semaine dernière, un rapport a également suggéré que même ces associations sont au mieux faibles, avec de nouvelles données vantant que l'engagement des adolescents avec les médias sociaux (affichage à l'écran) n'est pas associé à la dépression.
Les résultats non concluants et les résultats contradictoires ont conduit le Collège royal à conclure qu'une chaîne de causalité entre la surveillance de l'écran et les mauvais résultats n'a pas pu être établie. Il nous a donc recommandé de trouver un équilibre entre le temps d'écran et le temps non écran, équilibre qui dépend de la nature de l'enfant (tempérament), de l'âge de l'enfant et du contenu en question.
Ce conseil est conforme à la position de Shapiro. Au cours des dernières semaines, cependant, nous avons également vu plusieurs nouvelles études qui continuent de soulever un drapeau rouge. Dans l'un, nous apprenons qu'une augmentation des interactions face à face émerge lorsque nous suspendons l'utilisation de Facebook pendant un an.Dans un autre, nous apprenons que lorsque nous portons nos téléphones dans nos poches, les avons sur un bureau devant nous, ou les avoir plus éloignés de nous - dans une autre pièce - nous obtenons des résultats différents sur les tâches cognitives. Comme vous pouvez le deviner, nous faisons mieux lorsque nos téléphones sont dans une autre pièce. Et à la fin du mois de janvier, l'auteur Sheri Madigan et ses collègues de la revue pédiatrique JAMA nous ont dit que le temps passé devant un écran à 24 mois correspond à de moins bons résultats à 36 mois et que le temps passé à l'écran à 36 mois se rapporte à des performances moindres sur un tâche de dépistage du développement lorsque les mêmes enfants étaient âgés de 60 mois. Cette dernière étude a souffert de quelques limites que les auteurs eux-mêmes possèdent: ils ont regroupé tout le temps d'écran - ordinateur, systèmes de jeu, télévision - et les effets qu'ils rapportent, bien que significatifs, n'étaient pas forts. Néanmoins, les résultats étaient suggestifs: plus de temps d'écran réduit probablement les autres activités auxquelles les enfants doivent participer pour apprendre et grandir.

Que doivent faire les éducateurs et les parents avec cette rafale de messages? Il est peut-être temps d'adopter une approche plus nuancée. Les écrans, que ce soit la télévision ou les ordinateurs, peuvent nous transporter dans des endroits que nous avons seulement imaginés. Ils peuvent présenter des récits qui enrichissent notre compréhension du monde. Dans le même temps, ils peuvent consommer un temps précieux et détourner notre attention des contacts humains importants.
À ce jour, la science ne peut pas affirmer définitivement qu'il existe un seuil d'utilisation du temps d'écran après lequel il est nocif pour les enfants. Ce que la science peut nous dire, cependant, c'est que les interactions en face-à-face sont d'une importance cruciale pour le développement et que parfois la technologie numérique se met en travers du chemin Lorsque les adultes modélisent les mauvaises manières de l'écran en décrochant un appel téléphonique au milieu d'une conversation et ne parviennent pas à enseigner aux enfants comment choisir judicieusement parmi les options de médias sociaux, ils le font à leurs risques et périls. C'est notre travail en tant qu'adultes d'aider les enfants à choisir judicieusement les programmes à regarder et pendant combien de temps. Shapiro suggère que lorsque nous faisons cela, nous aurons besoin de moins de surveillance de nos enfants et de leurs habitudes numériques. Nous pouvons devenir davantage des mentors, guidant les enfants à faire des choix intelligents jusqu'à ce qu'ils soient assez grands pour le faire, tout en protégeant leur temps pour s'engager dans des relations humaines cruciales et générer leur propre monde imaginatif.